封面新聞  2020-5-21  18：03

       2020年是全面建成小康社會和“十三五”規(guī)劃收官之年，是脫貧攻堅決戰(zhàn)決勝之年。扶貧工作已經(jīng)進入到最后沖刺階段，也是最難的階段。特別是在民族地區(qū)，貧困人口的脫貧內(nèi)生動力不足，成為了解決扶貧脫貧“最后一公里”的一大難題。

     “進一步在民族貧困地區(qū)發(fā)揮職教扶貧的重要作用，有利于確保貧困家庭子女等特殊困難群體能夠順利完成學(xué)業(yè)，成功就業(yè)；有利于阻斷貧困代際傳遞，提高貧困家庭脫貧致富能力。”全國政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華表示，必須發(fā)揮職教扶貧的重要作用，開展精準扶貧。他建議，通過職教扶貧，既賦能、又扶志，引導(dǎo)深度貧困群眾激發(fā)內(nèi)生動力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，為貧困群眾發(fā)揚自力更生精神鋪路架橋，讓貧困群眾看到脫貧有路徑、有希望。

       把職教扶貧與民族文化傳承創(chuàng)新結(jié)合起來

       蘇華建議，以民族傳統(tǒng)工藝、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、特色飲食、文化藝術(shù)等的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職教扶貧結(jié)合起來，依據(jù)年齡和興趣愛好、技能基礎(chǔ)等因素，組織深度貧困群眾參加特色項目培訓(xùn)?？善刚埫耖g非物質(zhì)文化傳承人擔任專兼職教師，加大民族文化人才的培養(yǎng)力度，推動民族文化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

       同時，探索設(shè)立“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”民族地區(qū)職業(yè)教育專項基金，在有條件的中高職院校建設(shè)“鄉(xiāng)村振興學(xué)院”，組織貧困地區(qū)鄉(xiāng)村干部參加培訓(xùn)，培養(yǎng)服務(wù)民族地區(qū)的本土“三農(nóng)”工作人才，讓愿意留在鄉(xiāng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的人留得安心、過得舒心、更有信心，激勵各類人才在鄉(xiāng)村形成人才、土地、資源、產(chǎn)業(yè)匯聚的良性循環(huán)。

       把職教扶貧與民族地區(qū)企業(yè)提質(zhì)增效結(jié)合起來

       蘇華認為，應(yīng)依托貧困地區(qū)現(xiàn)有的村辦企業(yè)等產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，大力發(fā)展“校企雙制、工學(xué)一體”的辦學(xué)模式，學(xué)校和企業(yè)一體化辦學(xué)，學(xué)校的學(xué)院即企業(yè)的員工，學(xué)校的教師即企業(yè)的干部，讓貧困群眾學(xué)中做，做中學(xué)。

       同時，把職教扶貧與職業(yè)教育招生改革結(jié)合起來。擴大地方中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)比例，鼓勵、引導(dǎo)貧困地區(qū)初中畢業(yè)生更多進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，力爭將中職的錄取率提高到60%以上，提高生均補助標準。深化中高職銜接，降低民族地區(qū)高職學(xué)院入學(xué)門檻，開展高職院校實施面向普通高中和中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生注冊入學(xué)的招生錄取模式。

記者 賴芳杰