職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，然而長期以來，職業(yè)教育被視為一種底層的教育，一直是教育體系中的弱勢。社會各界對發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識不足，因此重視不夠。3月5日，李克強總理在政府工作報告中指出，職業(yè)教育適應(yīng)性增強，職業(yè)院校辦學(xué)條件持續(xù)改善。

記者通過微信聯(lián)系采訪了多位為“職業(yè)教育”發(fā)展建言獻(xiàn)策的代表、委員，發(fā)現(xiàn)他們的提案或建議各有不同側(cè)重點。

全國政協(xié)常委、副秘書長，民建中央副主席李世杰告訴記者，他關(guān)注的是民辦職業(yè)教育的發(fā)展。李世杰介紹，近年來，我國職業(yè)教育獲得大發(fā)展。民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的一支重要力量，存在一些問題亟待完善。比如，社會認(rèn)可不高，發(fā)展環(huán)境有待優(yōu)化；專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理，辦學(xué)能力亟待提高；師資力量薄弱，辦學(xué)質(zhì)量整體不高等。

為此，他建議應(yīng)像重視民營經(jīng)濟一樣重視民辦職業(yè)教育，以更實的舉措，更大的力度，推動民辦職業(yè)教育發(fā)展；發(fā)揮民辦職業(yè)院校體制機制靈活的優(yōu)勢，鼓勵民辦職業(yè)院校與龍頭企業(yè)“抱團(tuán)出?！?，與“一帶一路”沿線國家共享優(yōu)質(zhì)教育資源，構(gòu)建“雙向交流”機制。

此外，大力發(fā)展高水平的中職教育，做強中等職業(yè)教育；構(gòu)建人才成長立交橋，探索技能與學(xué)分相互轉(zhuǎn)換機制；健全民辦職業(yè)院校法人治理結(jié)構(gòu)；實施民辦職業(yè)教育“強師工程”，鼓勵民辦職業(yè)院校通過顧問、兼職、特聘等方式引進(jìn)專家學(xué)者和能工巧匠充實教師隊伍；深化產(chǎn)教融合，支持民營企業(yè)以股份制、混合所有制等參與共建；以及盡快制定《民辦職業(yè)教育促進(jìn)條例》《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，進(jìn)一步營造良好發(fā)展環(huán)境。

作為“全國勞動模范”榮譽稱號獲得者，全國人大代表、一汽解放大連柴油機有限公司高級技師鹿新弟告訴記者，他關(guān)注的是如何打通職業(yè)教育通往研究生學(xué)歷的上升通道問題。鹿新弟介紹，當(dāng)前，我國的高等職業(yè)教育學(xué)歷設(shè)置主要為“?？茖哟巍?，僅有較少職業(yè)院校開設(shè)“本科層次”教育。然而很多職業(yè)崗位，如數(shù)控機床、智能裝備、數(shù)字化生產(chǎn)線等等知識密集型崗位，急需能夠掌握國際前沿技術(shù)的高技能工人，這類高技能人才迫切需要得到更高認(rèn)同。

他認(rèn)為，一個完備的高等職業(yè)教育體系應(yīng)該由研究生、本科、?？茦?gòu)成。為此，他建議學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的“雙元制”模式，在職業(yè)學(xué)校及企業(yè)間搭建‘雙元制’培養(yǎng)體系：學(xué)校承擔(dān)30%的培養(yǎng)任務(wù)，授課以理論知識課、公共課、道德情操課、體育課等為主。企業(yè)則承擔(dān)70%的培養(yǎng)任務(wù)，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和基本技能。為‘雙元制’職教生”在應(yīng)用科學(xué)大學(xué)里建立高學(xué)歷教育通道。此外，在職業(yè)教育體系里設(shè)立研究生學(xué)歷，不走高考路徑，設(shè)定專門的選拔考核體系，設(shè)立職業(yè)碩士、職業(yè)博士學(xué)位。以及，加大業(yè)內(nèi)專家到職業(yè)院校從教比例，學(xué)生邊學(xué)習(xí)知識技能邊拓展行業(yè)資源。

全國政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長蘇華告訴記者，他關(guān)注的是如何發(fā)揮職業(yè)教育在鄉(xiāng)村振興中的作用。蘇華表示，當(dāng)前，鄉(xiāng)村振興正闊步前行，職業(yè)教育要主動出擊，積極作為，更好地發(fā)揮“扶技、扶智、扶志”的作用，為鞏固脫貧攻堅成果、振興鄉(xiāng)村注入更強勁的動力。

為此，他建議發(fā)揮職業(yè)教育在人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合和文化建設(shè)方面的優(yōu)勢，為鄉(xiāng)村人才振興、產(chǎn)業(yè)振興和文化振興賦能。原因有三：鄉(xiāng)村要振興，人才是關(guān)鍵；職業(yè)院校要強化服務(wù)“三農(nóng)”意識，擴大面向農(nóng)村招生的規(guī)模，通過訂單、定向培養(yǎng)、委托培養(yǎng)等方式為農(nóng)村培養(yǎng)用得上、留得住、干得好的帶頭人和各類技術(shù)技能人才。鄉(xiāng)村要振興，產(chǎn)業(yè)是基石；職業(yè)院校要主動對接鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，建立幫扶合作的長效機制，根據(jù)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)規(guī)劃設(shè)置專業(yè)，圍繞鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)需求開發(fā)課程。鄉(xiāng)村要振興，文化是靈魂；職業(yè)院校要積極開展鄉(xiāng)村特色文化、民族文化、農(nóng)耕文化的挖掘整理、傳承創(chuàng)新工作，為鄉(xiāng)村培養(yǎng)本土文化傳承人，找準(zhǔn)符合農(nóng)民精神需求的公共文化，在鄉(xiāng)村文化創(chuàng)新中促進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明。

全國政協(xié)委員、中國科學(xué)院院士、清華大學(xué)化學(xué)系教授李景虹告訴記者，他關(guān)注的是如何發(fā)揮職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的作用。李景虹介紹，截至2022年6月，全國高職院校數(shù)達(dá)到了1522所，其中公辦院校占75.4%，民辦院校占24.6%。目前已有400余所職業(yè)院校與國外辦學(xué)機構(gòu)開展合作辦學(xué)。雖然職業(yè)教育國際化取得了一定的成績，但仍存在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的國際化職業(yè)教育政策不完善、教育質(zhì)量參差不齊、缺少信息化互聯(lián)互通平臺、缺乏職業(yè)教育國際化辦學(xué)模式指南等問題，亟待從國家層面制定政策加以統(tǒng)籌。

因此，他建議制定服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的國際化職業(yè)教育政策；搭建職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的信息化互聯(lián)互通平臺；建立職業(yè)教育國際化辦學(xué)模式，制定職業(yè)教育國際化辦學(xué)指南。李景虹認(rèn)為，職業(yè)教育是“一帶一路”建設(shè)的重要支撐力量。推動職業(yè)教育國際化是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，單靠某一所職業(yè)院校難以取得成功。還需要組建“一帶一路”職業(yè)教育聯(lián)盟，聯(lián)合相關(guān)職業(yè)院校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、科研院所等，發(fā)揮各方優(yōu)勢，是中國職業(yè)教育服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的有效路徑。

本報記者 何芳