為進(jìn)一步落實(shí)對(duì)口支援，幫助阿壩地區(qū)加快教育發(fā)展步伐，提升教育質(zhì)量，11月26日，中江繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校迎來(lái)了一群高原上的客人——若爾蓋巴西鄉(xiāng)中心學(xué)校老師。巴西鄉(xiāng)老師一行參觀了繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校校園，并走進(jìn)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)課堂，觀摩了低、中、高三個(gè)年級(jí)段的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)示范課。

語(yǔ)文低段教學(xué)：創(chuàng)設(shè)童話情境，讓孩子在玩耍中快樂(lè)地識(shí)字、閱讀。

一年級(jí)的艾曉蘋(píng)老師示范了《比尾巴》一課。艾曉蘋(píng)結(jié)合一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“老虎先生來(lái)信”的情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)谂c老虎先生的一次次匯報(bào)中完成識(shí)字和閱讀任務(wù)。識(shí)字教學(xué)中，艾曉蘋(píng)給孩子們滲透“結(jié)構(gòu)歸類(lèi)”“偏旁歸類(lèi)”等多種識(shí)字方法，引導(dǎo)孩子分類(lèi)識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。閱讀教學(xué)中，艾曉蘋(píng)以“讀準(zhǔn)確，讀通順，讀好問(wèn)句”為目標(biāo)，采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、學(xué)生與老虎先生對(duì)讀的形式激發(fā)孩子朗讀興趣。艾曉蘋(píng)不僅注重朗讀訓(xùn)練還注重孩子口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，她指導(dǎo)孩子們用“長(zhǎng)和短”以及“好像”，仿照課文中的語(yǔ)句來(lái)練習(xí)說(shuō)話，既積累了語(yǔ)言又訓(xùn)練了孩子們口頭表達(dá)的能力。

語(yǔ)文中段教學(xué)：圍繞“人文主題”和“語(yǔ)文要素”，整合單元目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

三年級(jí)的唐云春老師示范了《富饒的西沙群島》一課。唐云春圍繞三上第六單元的語(yǔ)文要素“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”，從“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方”切入，抓住“風(fēng)景優(yōu)美”和“物產(chǎn)豐富”兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)西沙群島，從而理解“富饒”的含義，感受“祖國(guó)河山的美麗風(fēng)光”，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。為鞏固語(yǔ)文要素，唐云春采用了隨課微寫(xiě)，以訓(xùn)練學(xué)生能借助關(guān)鍵語(yǔ)句，采用總分的結(jié)構(gòu)方式來(lái)習(xí)作。

語(yǔ)文高段教學(xué)：品味語(yǔ)言文字，想象散文描寫(xiě)的情境，感受作者獨(dú)特的審美情趣和景物的獨(dú)有魅力。

五年級(jí)的張瑩老師示范了《四季之美》一課。春天最美是黎明、夏天最美是夜晚、秋天最美是黃昏、冬天最美是早晨，四季之美，美在不同時(shí)間段。張瑩帶領(lǐng)孩子們靜靜地品味語(yǔ)言文字，引導(dǎo)孩子們?cè)趯?duì)比中、在思辨中、在圖片和視頻的輔助媒體中，感受四季畫(huà)面的動(dòng)靜相宜，想象文字創(chuàng)造的美麗情景，認(rèn)識(shí)作者寫(xiě)作的獨(dú)特視角和細(xì)膩筆法。

數(shù)學(xué)低段教學(xué)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、概括能力。

王元老師執(zhí)教的是二年級(jí)《認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分》。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，時(shí)間概念是非常抽象的，認(rèn)識(shí)起來(lái)也很有難度。課堂上，王元從學(xué)生熟悉的新聞聯(lián)播音樂(lè)開(kāi)始，利用多媒體直觀的演示鐘面的組成及時(shí)針、分針的運(yùn)動(dòng)，給學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)造成極大的沖擊，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也大大降低了學(xué)習(xí)的難度。整節(jié)課，王元充分信任學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利用“你發(fā)現(xiàn)了什么”“你想到了什么”等問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)、在交流中明晰，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

數(shù)學(xué)中段教學(xué)：動(dòng)手操作，讓學(xué)生親歷知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，注重學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。

彭小琴老師以典型問(wèn)題為教學(xué)的主線，在探索問(wèn)題的過(guò)程中促進(jìn)教學(xué)資源的生成，學(xué)生思維過(guò)程的暴露，引發(fā)學(xué)生的深層思維，層層推理、深入分析、由淺入深、由表及里的不斷深化認(rèn)知、提升認(rèn)知。本堂課通過(guò)讓學(xué)生描一描、圍一圍、測(cè)一測(cè)、算一算等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)與經(jīng)歷的過(guò)程中，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義，幫助學(xué)生建構(gòu)周長(zhǎng)的概念。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與他人合作，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活起到了積極作用。

數(shù)學(xué)高段教學(xué)：學(xué)生自主探究，深入數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透。

《平行四邊形的面積》這堂課，徐丹老師是在充分考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合了本課教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。課堂上，老師讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、自主探索和動(dòng)手實(shí)踐等過(guò)程，從而推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師只在關(guān)鍵部分設(shè)疑，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察并得出結(jié)論，體現(xiàn)了教學(xué)以“生為主體，師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

示范課后，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量發(fā)展中心副主任郭福海和數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)王元與觀課老師們作了深入交流，特別對(duì)繼光實(shí)驗(yàn)學(xué)校語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的日常教研，從集體備課、組內(nèi)研討、上課、課后反思作了細(xì)致交流。

此次結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)的開(kāi)展，加強(qiáng)了兩校之間的交流互動(dòng)，促進(jìn)了兩校之間的共同發(fā)展，在教育探索的道路上藏漢一家親，攜手同進(jìn)步。

楊蓉 曾昊